為深入探討大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，引領(lǐng)學(xué)科組教師更好地理解并運(yùn)用大單元教學(xué)，提高老師們解讀新課標(biāo)、研究新高考、整合新教材的能力，10月17日下午，臨沂第三十九中學(xué)成功舉辦教研組長(zhǎng)大單元教學(xué)論壇活動(dòng)。學(xué)校副校長(zhǎng)孫玉霞、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、各年級(jí)備課組長(zhǎng)以及教務(wù)處相關(guān)人員參加了論壇活動(dòng)?；顒?dòng)由教務(wù)處負(fù)責(zé)人朱愛(ài)華主任主持。

本次論壇活動(dòng)圍繞以下四個(gè)主題活動(dòng)展開(kāi)：

主題一 “大單元教學(xué)”是什么

 首先討論的話(huà)題（一）“什么是大單元教學(xué)”。圍繞這個(gè)話(huà)題，學(xué)校物理組、英語(yǔ)組、歷史組、數(shù)學(xué)組的教研組長(zhǎng)劉清發(fā)、孫靜、劉萍、楊春國(guó)四位老師暢所欲言，發(fā)表了各自對(duì)大單元教學(xué)的理解。然后，朱愛(ài)華主任對(duì)他們的發(fā)言逐一點(diǎn)評(píng)并總結(jié)指出：“大單元教學(xué)，單元是載體，是工具，是教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。大概念（big idea,即大觀(guān)念）是核心，是主線(xiàn)，是教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)的“大”，指的不是大容量，而是大視野?！?/span>

接下來(lái)討論的話(huà)題（二）“大概念的呈現(xiàn)形式及層級(jí)”。這個(gè)話(huà)題由語(yǔ)文組組長(zhǎng)徐加賦和綜合實(shí)踐組組長(zhǎng)趙秀婷發(fā)言，他們都談到了大概念是個(gè)相對(duì)概念，最上位的大概念是哲學(xué)觀(guān)念。朱愛(ài)華主任總結(jié)分享了大概念的觀(guān)念式、概念式、論題式等三種呈現(xiàn)形式。

話(huà)題（三）“傳統(tǒng)單元教學(xué)與大單元教學(xué)的區(qū)別”則由地理組組長(zhǎng)趙靜靜發(fā)言。關(guān)于這個(gè)話(huà)題朱主任以“橋”的教學(xué)為例，生動(dòng)直觀(guān)地點(diǎn)出了傳統(tǒng)教學(xué)與大單元教學(xué)的區(qū)別所在：傳統(tǒng)單元教學(xué)，關(guān)注的是有關(guān)橋的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、功能、藝術(shù)、文學(xué)故事等知識(shí)；大單元教學(xué)則會(huì)以“橋是自然和文化的融合體”為核心，以“如何設(shè)計(jì)一座橋”為目的，統(tǒng)領(lǐng)有關(guān)橋的選址、橋的功能、橋的造型等問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。

話(huà)題（四）“大單元教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等的關(guān)系”由英語(yǔ)組組長(zhǎng)孫靜發(fā)言，朱主任總結(jié)：“它們理念相通，都以學(xué)生發(fā)展為中心，都圍繞問(wèn)題解決來(lái)設(shè)計(jì)，都以知識(shí)應(yīng)用為重點(diǎn)，都需要單元形式來(lái)組織，只是視角不同?！?/span>

主題二 “大單元教學(xué)”為什么

本主題分三個(gè)話(huà)題進(jìn)行。話(huà)題（一）“大單元教學(xué)提出的背景”由政治組組長(zhǎng)王廣東和化學(xué)組組長(zhǎng)李學(xué)玲發(fā)言。他們談到了目前的教學(xué)大多關(guān)注的是“解題能力”而不是“解決問(wèn)題的能力”。話(huà)題（二）“大單元教學(xué)的依據(jù)”由地理組趙靜靜闡釋?zhuān)皇恰镀胀ǜ咧姓n程方案（2017版2020修訂）》首次提出開(kāi)展“大概念教學(xué)”以“促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”，二是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“探索大單元教學(xué)”。話(huà)題（三）“什么是核心素養(yǎng)”由非考試科目教研組組長(zhǎng)聶法堃、武英霞、呂璐、趙秀婷等發(fā)言，他們結(jié)合本學(xué)科的核心素養(yǎng)，分享了自己對(duì)“核心素養(yǎng)”概念的理解。

最后朱愛(ài)華主任以考駕照為例，生動(dòng)形象地闡明了核心素養(yǎng)與知識(shí)、技能、能力的區(qū)別，并指出大單元教學(xué)就是為提升學(xué)生核心素養(yǎng)（解決復(fù)雜情境下實(shí)際問(wèn)題能力）的教學(xué)?？茖W(xué)家龐加萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一些事實(shí)的堆積并不是科學(xué)，就像堆在一起的一堆磚石并不是房子一樣?！贝髥卧虒W(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用凌亂的一堆磚石蓋起高樓大廈。

主題三 “大單元教學(xué)”怎么做

本主題也分三個(gè)話(huà)題進(jìn)行。

話(huà)題（一）“怎樣凝練大概念”，話(huà)題（二）“大單元教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)如何”，由語(yǔ)文組組長(zhǎng)徐加賦進(jìn)行發(fā)言，其他組補(bǔ)充，該話(huà)題是本次研討的難點(diǎn)。朱愛(ài)華主任總結(jié)分享：如何將零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容用大觀(guān)念統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。可以從課標(biāo)的高頻詞匯中、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中、對(duì)核心問(wèn)題的思考和解決中概括核心大概念。大單元教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)常見(jiàn)有五個(gè)部分，即單元目標(biāo)（新三維目標(biāo)：大觀(guān)念、新知識(shí)、新能力）、探究問(wèn)題（事實(shí)性問(wèn)題、概念性問(wèn)題、辯論性問(wèn)題）、活動(dòng)實(shí)施、真實(shí)表現(xiàn)性任務(wù)及任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)等評(píng)價(jià)證據(jù)和單元反思。話(huà)題（三）“怎樣進(jìn)行大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)”，政治組組長(zhǎng)王廣東就該話(huà)題進(jìn)行了全面分享。他以政治學(xué)科“必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》第三課 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為例，從“從課程價(jià)值出發(fā)，尋找學(xué)科大概念”“重新結(jié)構(gòu)單元，形成學(xué)習(xí)大單元”“以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)”三個(gè)部分進(jìn)行了分享，其中單元整體設(shè)計(jì)，又包括整體設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、整體設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)議題與實(shí)施、整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、整體實(shí)施課堂教學(xué)以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)等五個(gè)部分。王老師的發(fā)言，有理有據(jù)，可學(xué)可鑒，把本次論壇活動(dòng)推向了高潮。

最后朱愛(ài)華主任就“1.怎樣設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)? 2.如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境? 3.怎樣整合教學(xué)內(nèi)容? 4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要考慮哪些要素? 5.怎樣針對(duì)大單元學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估? 6.怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)? 7.如何為學(xué)生提供教學(xué)資源? 8.怎樣為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具? 9.大單元學(xué)習(xí)如何布置作業(yè)? 10.怎樣處理課時(shí)與大單元的關(guān)系? ”等大單元教學(xué)問(wèn)題分享了自己的看法。

主題四 學(xué)科案例分享（大單元整體設(shè)計(jì)）

該環(huán)節(jié)共有五個(gè)教研組分享了本學(xué)科的大單元整體設(shè)計(jì)案例。主要展示了案例主題、新三維目標(biāo)、三類(lèi)探究問(wèn)題、表現(xiàn)性任務(wù)及其評(píng)價(jià)、課時(shí)分配及單元反思。物理組組長(zhǎng)劉清發(fā)分享的是《第四單元 運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》，用“人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)是一個(gè)曲折過(guò)程”統(tǒng)領(lǐng)牛頓第一、第二定律及超重失重現(xiàn)象的學(xué)習(xí)；化學(xué)組組長(zhǎng)李學(xué)玲分享的是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)——以石墨烯為例》，用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的學(xué)科思想，從“構(gòu)成微粒--微粒間作用力--微粒的空間排布”的物質(zhì)結(jié)構(gòu)視角，去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)楊春國(guó)分享的是《指數(shù)函數(shù)》，通過(guò)“自學(xué)建構(gòu)、問(wèn)題探究、遷移應(yīng)用、意義重構(gòu)”四個(gè)進(jìn)階性學(xué)習(xí)階段，去發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。歷史組組長(zhǎng)劉萍分享的是《中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》，用“中國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的曲折發(fā)展和偉大成就”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。地理組組長(zhǎng)趙靜靜則結(jié)合本組的“優(yōu)課”申報(bào)案例《土壤的特征、形成與保護(hù)》，用“土生萬(wàn)物識(shí)其本，探其究竟何為故，護(hù)土養(yǎng)地傳萬(wàn)年”作為主題進(jìn)行了分享。

 朱主任對(duì)五位教研組長(zhǎng)的案例分享，進(jìn)行了簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，指出每位分享者需要思考的地方還有很多。并要求各個(gè)教研組、備課組認(rèn)真思考領(lǐng)會(huì)論壇活動(dòng)精神，不斷嘗試設(shè)計(jì)大單元教學(xué)課程，學(xué)校將擇優(yōu)公開(kāi)展示。

對(duì)于本次大單元教學(xué)論壇活動(dòng)，學(xué)校副校長(zhǎng)孫玉霞給予了充分的肯定和高度的贊揚(yáng)。她大力表?yè)P(yáng)了現(xiàn)場(chǎng)各位組長(zhǎng)的認(rèn)真傾聽(tīng)與積極發(fā)言，并指出大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是新時(shí)代教師的基本功，希望各位組長(zhǎng)以此為契機(jī)，不斷深耕細(xì)研大單元教學(xué)，引領(lǐng)組內(nèi)教師更快的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

“水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)華，相擊而發(fā)靈光”。本次大單元教學(xué)論壇活動(dòng)在思維碰撞的熱烈氛圍中圓滿(mǎn)結(jié)束。組長(zhǎng)們反映，論壇活動(dòng)使他們大開(kāi)眼界、受益匪淺，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)的理解從模糊到清晰，到有了更進(jìn)一步的理解。同時(shí)，大家也認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。他們紛紛表示在今后的教學(xué)中將會(huì)更加關(guān)注并深入探討大單元教學(xué)，真正落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。